miércoles, 2 de marzo de 2016

Una historia por contar


Esta es una historia real, se desarrolla justo ahí en la escuela secundaria en la cual trabajo, ubicada en un municipio rural, que aunque está cercano a la capital del estado nos gustaría que hubiera un poco más…

Nuestro alumno ingresó a la escuela desde su primer grado, viven en una comunidad cercana a la escuela a 10km para ser exactos, el hijo mayor de una familia que en un principio se componía por mamá, papá y hermano., hoy la historia ha cambiado un poco.
En el primer grado, era un joven introvertido, físicamente hábil para el basquetbol, de una estatura promedio y de complexión delgada, un joven vivaz y con una habilidad para el dibujo extraordinaria.

Una característica peculiar de nuestro alumno es que su picardía contagia a sus compañeros, divertido, espontaneo y de buen humor a pesar de su timidez.

Cuando comenzó el segundo grado, la escuela aplicó una estrategia que se conoce como “cuaderno de vivencias” en el que los alumnos escriben de manera sistemática algo significativo que hayan vivido en su día, lo que ocurrió con nuestro estudiante es que a pesar de manifestar una vida normal y aparentemente feliz en su cuaderno de vivencias indicaba situaciones familiares bastante complicadas, la separación de sus padres, el que él se enterara de las formas de trabajo de su padre (ilícitas) y que describiera en sus vivencias sus pensamientos de dolor, de tristeza y de autocompasión fueron razones de alarma para que el personal reforzara las manifestaciones de cariño y de acercamiento hacia nuestro alumno.

En tercer grado, las vivencias continuaron apareciendo aunque ahora con un toque más romántico pues a través de él conocimos de su interés hacia una de sus compañeras y sus técnicas de conquista, su autoestima se veía más reforzada y el autoconcepto había mejorado significativamente en comparación con el segundo grado, su compromiso hacia las calificaciones se veía fortalecido y su desenvolvimiento era relativamente mejor.

Sin embargo hace exactamente un mes el papá fue asesinado, nuestro alumno necesito el cariño, apoyo y compañerismo de todos y nos hicimos presentes, de manera personal no es para nada expresivo pero en su cuaderno de vivencias logramos encontrar una serie de sentimientos encontrados por los que él estudiante estaba atravesando en un principio sus escritos estaban cargaos de rabia, amenazas, dolor, al día de hoy el amor hacia su “novia” lo está sacando de ese trance y esperamos que utilizar sus habilidades como el dibujo lo ayuden a superar la pérdida.

Nuestro alumno ha encontrado en el dibujo una forma de expresión, la caricatura política está siendo un medio de comunicación pertinente y considero que encaminarlo es una forma de ayudarlo a mejorar su autoconcepto, pero además estaremos contribuyendo a formar un mejor ciudadano.
Por: Yesenia Rodríguez Vázquez

Análisis de un caso de NEE


El siguiente caso es sobre un adolescente de 12 años que cursa actualmente el primer grado de secundaria. El joven sobresale en estatura al resto de sus compañeros de clase, es moreno, de complexión robusta, ojos oscuros y de cabello negro. Tiene una gran habilidad para socializar con los demás estudiantes; es carismático, organizado, responsable, participativo y persistente.

La escuela se ubica en la periferia de la ciudad, en los últimos años ha tenido un incremento considerable en la población estudiantil, lo que provocó un aumento en la diversidad escolar. A pesar de que la escuela se ubica en un contexto difícil por la situación de pobreza extrema, familias disfuncionales, problemas de drogadicción, embarazos a temprana edad y alumnos con NEE, el alumno ha logrado adaptarse al contexto, acepta y convive con sus compañeros de clase.

El joven ha sido diagnosticado con problemas de motricidad fina, lento aprendizaje y  discapacidad visual, sin embargo, esto no ha sido impedimento para que realice sus actividades académicas, conviva de manera pacífica con sus compañeros y participe en eventos deportivos o culturales. El alumno ha mostrado tener un autoconcepto muy elevado: se conoce a sí mismo, sabe lo que es capaz de hacer y tiene definido lo que quiere lograr, todo esto le ha permitido superar las barreras sociales, físicas y cognitivas que se le presentan dentro y fuera de la escuela.

Este caso escolar muestra la importancia de tener un autoconcepto elevado para superar los obstáculos que se presentan en nuestra vida cotidiana, para conseguir todo aquello que nos propongamos y potencializar nuestro aprendizaje.


Por: Iván Duarte Medina

El caso de DANNA

“DANNA”

El  grupo de primero “A”  es un grupo que se encuentra un poco maleado en el aspecto de la diversidad de actitudes y conocimientos, cuenta con un total de 27 alumnos, que desde el inicio escolar empezaron con esa cantidad y hasta la fecha los están manteniendo pero con un cambio constante de alumnos, es decir, se tuvieron que dar de baja a causa de la disciplina algunos alumnos, así como cambios constantes de alumnos de grupo por necesidades de la institución e inscripción de nuevos que provienen de otras escuelas ajenas a la colonia, esto  ocasiona que no se compagine en su totalidad los ritmos de trabajo y sobre todo con necesidades muy notorias como es el caso de DANNA.

Es importante mencionar que el ambiente del salón es un poco tenso, porque aunque a primera vista es un grupo del cual no debería tener malicia, la mayoría de los alumnos vienen de un contexto familiar y social que hace que sean un poco más adelantados, presenciando violencia y reflejándola con sus compañeros, lo que hace que el ambiente donde se desarrollan sea un poco desordenado, con indisciplina y faltas de respeto, las cuales a veces se  solucionan de manera arbitraria, ignorándolos o muchas veces mandándolos a dirección; en lugar de atacar el problema de raíz, de lo cual me incluyo.

Aquí la mayoría del salón se encuentran en situación de riesgo por el contexto en el cual se desenvuelven pero también por el perfil de familias que los caracteriza, de lo cual en su mayoría son disfuncionales; pero el caso en concreto que me gustaría abordar es el de Danna, la cual es una niña que no cumple con los trabajos, no se le ve el interés por aprender, que tiene aparte un problema de lenguaje y estuvo asistiendo  a psicología por ser una niña que se cortaba para llamar la atención de sus padres; pero es una alumna que en los exámenes se saca un diez sin ningún error, que si hablas de ella sobre alguna temática tiene las respuestas correctas. Pero que por el contexto, imitación, rebeldía o llamada de atención no se involucra en la clase.


Esta alumna se considera una joven no importante ni para su hogar mucho menos para la secundaria, es tanta su baja autoestima que en el receso se queda en el salón de clases, sola sin acompañamiento alguno y esto considero que detona en ella esa rebeldía ante cualquier persona que quiera sobrepasar su esfera del resguardo, esto lo llamo a que no deja que nadie se involucre con ella, pues esta ya compro el cuento de que no tiene valor alguno, cuando la realidad de todo es que es cuando más apoyo necesita y cuando más se le tiene que hacer ver el valor como ser humano.


Por: Brenda Quintana Jasso

¿Te atreves a soñar?


¿Qué es autoconcepto?

El autoconcepto es el conjunto de cualidades, valores, actitudes y habilidades que las personas reconocen como parte de su personalidad, misma que se forma a partir de las experiencias de su entorno. Es la imagen que cada persona tiene de sí misma y tiene serias implicaciones en el ámbito educativo al incidir significativamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes; un alumno con una imagen positiva de sí mismo confía en sus capacidades afectivas, físicas y cognitivas, de modo que tiene altas expectativas para la resolución de las tareas escolares. 

Aspectos del docente altamente efectivo


martes, 1 de marzo de 2016

Trabajo Colaborativo

 

El trabajo colaborativo es una estrategia de intervención educativa que compromete a estudiantes y docentes que conforman una organización para trabajar de forma colaborativa y alcanzar objetivos comunes. El trabajo colaborativo pretende que los docentes apoyen a los estudiantes a ser partícipes en su propio proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones en colectivo.
Esta forma de trabajo áulica permite que los estudiantes interactúen y convivan de manera cordial con sus compañeros de trabajo, resuelvan eficazmente las diferencias y problemas que se presentan dentro del grupo, ofrece a los estudiantes la oportunidad de tomar decisiones informadas y razonadas, a ser partícipes en la construcción de su propio conocimiento, a valorar la participación de sus compañeros, así como a evaluar su propio desempeño dentro del grupo.
La responsabilidad de los docentes frente a esta estrategia de trabajo colaborativo debe consistir en el diseño de actividades de aprendizaje en las que se dé a conocer a los estudiantes los objetivos y los aprendizajes que se espera construyan durante el desarrollo de la actividad, proporcionar diversos recursos  de consulta con la finalidad de enriquecer el trabajo con información confiable, generar ambientes de aprendizaje, garantizar que los alumnos adquieran por igual conocimientos, habilidades y destrezas, mismos que se deben manifestar en comportamientos concretos dentro del equipo de trabajo.
Además es responsabilidad del docente el diseño instrumentos de evaluación para que los alumnos valoren su participación y la de sus compañeros, así como para que sean ellos mismos quienes identifiquen el nivel de logro alcanzado respecto a los objetivos y aprendizajes esperados, planteados al inicio de la actividad.
El trabajo colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades cognitivas individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos temas de estudio y construir nuevos conocimientos, mismos que deberán incorporar al contexto en el cual se desenvuelven.
 
Por: Iván Duarte Medina